Leyendo varios blogs, artículos, opiniones de mis
compañeros, viendo videos sobre educación, tecnología y TICs (y sabemos cómo es
esto, una cosa te lleva a la otra) me ha quedado en mi cabeza un torbellino de
ideas que tengo que procesar; pero como esta es una tarea que cumplir en este
curso, no me queda más remedio que exteriorizar algunas cosas que saco en
limpio. Es, para mí, imposible en este momento llegar a una conclusión clara,
por tanto voy a transmitir mis confusiones. También creo que esta tarea de
cazar mitos requiere mucho más tiempo que una o dos semanas porque para
cuestionar una información es necesario “empaparse” de ella cosa que no se
logra leyendo o mirando apenas 5 o 6 lecturas o videos.
Definiciones elegidas para analizar “Los nativos digitales aman la velocidad
cuando de lidiar con la información se trata. Les encanta hacer varias cosas al
mismo tiempo, y todos ellos sonmultitasking y en muchos casos multimedia.
Prefieren el universo gráfico al textual. Eligen el acceso aleatorio e
hipertextual en vez del lineal. Funcionan mejor cuando operan en red y lo que
más aprecian es la gratificación constante y las recompensas permanentes (que
en muchos casos pueden ser desafíos todavía más grandes que los recién
resueltos). Pero sobre todo prefieren los juegos al trabajo serio y envarado. Los
inmigrantes digitales no admiran la TV, no valoran la capacidad de hacer varias
cosas al mismo tiempo propia de los milenaristas, detestan los videojuegos (por
difíciles, no por estúpidos), tienen problemas de todo tipo para fundirse en
interfaz con la computadora o para sacarle el jugo a sus múltiples
funcionalidades sin pedirle antes permiso a un dedo para usar el otro”.
Nativos digitales.
Caracterización: Capacidad multitarea, Necesidad de retroalimentación
inmediata, Trabajo colaborativo/trabajo en equipo, Aprender por la experiencia,
Afán de socialización, Afán de libertad, Personalización, Aprendizaje
multimedia, Inmediatez, Interacción mediante variados dispositivos, Atención
distribuida, Búsqueda de diversión, Rápida recompensa.
Inmigrantes
digitales. Somos quienes queremos acceder a ese mundo y teóricamente no
podemos por haber sido educados y crecido en otras circunstancias “(nos sentimos) amenazados por el mundo
de las pantallas. El docente vive una gran distancia generacional, experimenta una
distancia cultural, pero al mismo tiempo ve cómo se le escurre el poder porque
el chico no escucha, o se pone los auriculares del MP3 o se manda mensajitos de
texto a escondidas con otro compañero. El desinterés por lo que pasa en las
aulas es cada vez más grande, el divorcio se va ampliando. En relación a este
tema hay enormes hipótesis y respuestas simplistas”.
“Nuestros estudiantes actuales, ya sea que tengan
6 años o 22, son hablantes nativos del lenguaje de las computadoras, los
videojuegos e internet. Y nosotros, por más tecnofílicos que seamos (o
pretendamos serlo) nunca sobrepasaremos la categoría de inmigrantes digitales o
hablantes más o menos competentes de esa segunda lengua”.
La gran demanda por parte del Estado en su Plan Ceibal
consiste en introducir las TICs en el aula para explotar de algún modo a estas
nuevas generaciones de alumnos que apuestan a un modelo educativo nuevo opuesto
al existente. Según varios autores que he leído el modelo de “clase magistral”
(término que aprendí en este curso) ya no es viable para estos nuevos adolescentes
a los que nos enfrentamos, veamos estas citas:
- - “en el caso escolar la cosa se agrava infinitamente, y el principal responsable es el no ver que los estudiantes de hoy (los milenaristas) han cambiados de forma radical, y no son los sujetos para los cuales el sistema educativo fue diseñado durante siglos y que querría tenerlos como población nativa. Esta constatación sociológica es trivial. Lo que realmente interesa es saber hasta qué punto las funciones intelectuales, las habilidades cognitivas y las capacidades para volver inteligible el presente complejo, difieren o no en la generación digital respecto de sus padres o abuelos. Aquí la diferencia mayor no es tanto en términos de cambios físicos del cerebro (aunque a lo mejor los hay) sino en claros usos diferenciados de funcionalidades cerebrales respondiendo a entornos ubicuos densos en información, que debe ser procesada en paralelo, y en la capacidad de toma de decisiones simultáneas disparadas por el uso de los videojuegos, por ejemplo”.
- - “Aunque rara vez se lo lee de este modo, gran parte de la resistencia infantil y juvenil a la enseñanza hoy hegemónica en las escuelas proviene del rechazo de los nativos a quienes quieren enseñarles su propio lenguaje siendo que hablan el idioma de marras como resultado de haberlo aprendido como segunda lengua.”
- - “En todos los territorios el uso de las nuevas herramientas permite y facilita el aprendizaje de cualquier tópico. ¿Cómo es posible que un chico que se acuerda de 100 nombres distintos de la colección de Pokémon no recuerde más que el nombre de un río o dos y durante un día o dos cuando se los enseñan bajo la vieja usanza?”
- - “nos encontramos con la paradojal situación de que los instructores que son mayoritariamente inmigrantes digitales, que hablan un idioma en vías de extinción cual es el de la era predigital, están tratando de enseñarle a una población que habla un lenguaje totalmente distinto e incomprensible para los docentes inmigrantes”.
Las citas que
utilizo en este post son de expertos en educación y tratando de cazar mitos,
voy a expresar lo que cuestiono de todas estas citas y artículos:
1) No es cierto que
nuestros alumnos en el aquí y ahora presentan todos los rasgos de nativos
digitales que nos muestran los estudios de expertos (apenas saben usar
Facebook)
2) No es cierto que
los inmigrantes digitales son personas que les cuesta usar la tecnología, con
práctica y exploración pueden llegar a usar esas herramientas mejores que los
nativos
3) Para cambiar el
modelo educativo se empieza por uno mismo, no con estadísticas de docentes que
no manejan tecnologías y amparándose en eso decir: “esto no cambia más, los
alumnos nos odian” ;) (Mal de muchos, consuelo de tontos)
4) No es cierto que
integrar una máquina para cada niño y alumno en el aula haga aflorar
intuitivamente sus dotes de nativo digital. Si la explorarán, sabrán como se
prende y “meterán dedo” hasta lograr lo que quieren, pero sin saber la aplicación
adecuada a la educación no es esa solución a las necesidades de nuestros “nativos
digitales” que las usan para jugar, no para aprender.
5) No es cierto que el
alumno sabe más que uno por haber nacido en un “mundo tecnológico”, a veces,
nosotros a fuerza de exploración, sabemos más que ellos pero no nos damos cuenta
(y ellos tampoco porque creen que saben más que nosotros porque somos “viejos”)
6) No es cierto que
la resistencia a las XO en la clase no es por la máquina en sí misma (ni porque
es lenta, ni porque no es igual a la que tengo en casa), si no por temor a
perder el rol docente frente al grupo. Miedo a ser sustituidos por la máquina
(miedo del humano desde la revolución industrial y continúa, estamos peleados
con las máquinas).
Nuestros alumnos no son más inteligentes que los de
antes ni que nosotros mismos, lo que hay que entender, y es cierto, es que
tienen otras capacidades y otras expectativas no adecuadas a lo que nosotros
como docentes estamos acostumbrados. Estrategias pedagógicas y didácticas hay
montones, libros que hablan de motivación otros tantos pero creo que hemos
errado en las formas. No es necesario ponerse a bailar un tap delante de la
clase ni comportarse como un animador televisivo para motivar a los alumnos, si
no planificar o diseñar actividades que los comprometan y le den la autonomía
que necesitan. Ellos nunca se interesarán por algo que crean que no les sirve
para nada ni pueden relacionar con su entorno. Uno de estos artículos nos
menciona que “con las computadoras o sin ellas, siempre es la misma idea: un
curriculum prefijado, un docente que sabe, viene y recita. Y las computadoras
se usan para hacer lo mismo mal de siempre. Y si las máquinas son buenas eso
puede hacerse mucho peor (…) la escuela está como la fábrica de Ford en 1910,
Ford decía: “Usted puede elegir el color de coche que quiera siempre que sea
negro”.
Muchas veces hemos dicho que no se trata de hacer lo
mismo más atractivo, sino que se trata de cambiar, de potencializar el proceso
de aprendizaje con el uso de la tecnología y lo fundamental: NO CREER EN LA
MITOLOGÍA INFORMÁTICA. Los nativos digitales existen pero no son mejores que
los inmigrantes, tampoco peores…solo diferentes. Lo vemos malo por cuestión de
costumbres. Los grandes cambios que nos trajo la tecnología ha sido la
democratización de la información, la posibilidad de conectarnos con las
personas que deseamos diariamente, acortar el tiempo y el espacio, y acercarnos
unos a otros. También esto implica un uso responsable, crítico y coherente de
estos elementos porque hay muchas cosas para criticar pero, de ninguna manera,
es culpa de las máquinas sino de los humanos, y de lo que nosotros hacemos con
las máquinas. De ahí nuestro papel como docentes, mediadores de esa relación
Alumno/Máquina. Creo que mis conclusiones siempre caen en la misma idea: ¿cansados
de que nuestros alumnos repitan como loros, cansados de ausencia de pensamiento
crítico? Cambiar nosotros primero, para intentar que el otro cambie.
Bibliografía. Las citas de
esta publicación se extrajeron de artículos, presentaciones y notas disponibles
de forma completa en:
Les dejo para pensar este video estilo presentación animada sobre TICs que encontré en YouTube (7 minutos)
Muy interesante tu reflexión, espero que tus ideas se hayan podido ordenar un poco más.
ResponderEliminarEs como cuando se hace el motor a nuevo, hay que dejarlo que se vuelva a asentar, y eso se logra andando. {:D
Un pequeño aporte con respecto al video que has colocado, recomiendo buscar en youtube con la siguiente frase: "sabías que.. did you know"
Ahí salen los videos originales de donde se sacaron las ideas para esa producción. Esos videos muestran hechos muy interesantes.
Probé una vez trabajar con los chicos (un segundo año) pero lo único que generó el video fue un gran impacto y para colmo retienen muy poco de los datos que se muestran y luego no se podía llegar a una reflexión. De ahí que tuvimos que mirar y pausar para sacar anotaciones y establecer un marco de reflexión sobre cada información brindada.
Bueno, mejor me detengo aquí.
¡Saludos y sigue así!
Gracias!! Tomaré tus comentarios en cuenta!!
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